teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：题目中关键词仅仅在文末出现，且文章没有体现征服的过程，即从不喜欢到喜欢。问题二：书名列举过多，并不需要这么多列举。问题三：着重点没有把握，文章着重体现的应该是作者对于书热爱的部分，但文章里这一部分就一笔带过了。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。表扬一：开篇使用了环境描写，刻画了作者在晚上月下弹琴的景象，烘托一种宁静幽深的氛围，是不错的开头方法。表扬二：使用了想象，通过刻画场景来展示《高山流水》这首曲调，能够体现作者有在认真倾听、静心倾听。问题一：对于题目悟的出现仅仅在文末。前后逻辑也不通顺，比如后文提到的小时候与长大从不懂曲调到身临其境，但是前文并没有写小时候来和后文进行一个对比。问题二：没有体现出刻画这首乐曲给作者带来的作用是什么，悟需要的过程没有体现，悟是一种不懂到明了的过程，并不是直接写”明了”一个部分就够了。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：从结构来看，全文完全不符合议论文写作的结构，议论文结构会在建议里给出。问题二：就例子来看，全文使用的例子是高考的禁忌，不能使用身边事，并且也不能大篇幅地使用一个群体的例子。问题三：就观点、分论点来看，全文没有观点、分论点。问题四：文章不断地重复解释题目，解释部分过多了，只有引入的第一段分析就够了。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：从结构来看，结尾过长，分论点段不够明显。问题二：从观点和分论点来看，虽然观点出现在第一段，但是观点仅仅片面地追踪到题目关键词“病痛”，而疏忽了“苦厄”。这篇文章更希望作者能够就面对苦厄谈论观点、分论点。问题三：全文例子出现较少，有在不断地提及题目，但是例子联系题目只需要一处就够了，这里建议在分论点段增加例子。问题四：对于题目的理解有偏差，题目的意思是需要治愈，更需要安慰，作者理解成治愈无用因此要安慰。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。首先先明确一下题目提炼出的观点参考：固有印象:也称“刻板印象”或“类属性思维”，是我们对某一类人、事、物形成的固定看法和观念。是人类正常思维过程的产物，但这种类别化的看法有时会.有偏差乃至谬误，所以说以群体标签来进行个体评价是非理性的。1.在评价个体时，我们除了借助固有印象，还应多维度、有深度地体察，以期揭开群体之面，发掘个体之矿藏。2.对于个体评价，应有自己公平的见解，理性看待事物，因人制异，因事制异，坚守原则，清晰认识，才是在客观环境影响下作出正确评价。3.个体要绽放光芒，凭己之力，粉碎他人的偏见，带领群体，打破固有印象。4.要用关怀和负责的眼光看待个体，改善个体，从而使群体臻于完善，减弱甚至消除加之群体之上的负面固有印象，形成良性循环。问题一：就结构来看，首先，开头的引例作用是引出观点，但是第一段没有出现观点。其次，结尾一般控制在一行左右，现在三行过长。问题二：就论述部分来看，第三段的例子所论证的分论点与第二段相类似（见批注4）。问题三：就观点、分论点来看，没有明确题目的侧重点是群体的固有印象对于个体的影响（可能是正面也可能是负面影响），而不是单讨论群体的这个印象正确与否。其次，需要在观点和分论点中出现明确的题目中关键词，不要出现关键词以外的词组，比如这里的烙印。问题三：高考禁忌：请避免使用政坛、娱乐圈的例子。